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11月初，一則“艾滋病渣男炫耀又感染一名女大學生”的新聞在互聯(lián)網上掀起軒然大波，幾乎以排山倒海之勢引起全民公憤。近日，臨近世界艾滋病日，央視網對此類“故意傳染艾滋病”者做出“面對這樣的人渣，不能一怒了之”的點評，主張以司法“亮劍”及嚴格的網絡把控手段凈化艾滋病圈。(11月25日 央視網)

誠然，艾滋病毒感染者的確需要全社會的關愛和幫助，國家對此也應當做出強而有力的回應，照顧到最廣大的艾滋病患者。然而，將自己的不幸惡意轉移他人之上，實則是以扭曲的良知挑戰(zhàn)社會的底線。思量之余，除了滿腔憤怒宣泄，我們也需要對其做出更深的反思。

據第五屆全國艾滋病學術大會最新數據顯示，截至2018年6月30日，我國共發(fā)現820756名艾滋病患者和艾滋病病毒感染者，與往年同期相比增長14%，今年第二季度，我國發(fā)現艾滋病案例40104例，其中，性傳播占93.3%，同性傳播在這之中又占據了大部分。從數據來看，性傳播無疑是艾滋病泛濫的罪魁禍首。近年來，我國加大對艾滋病預防知識的宣傳力度，學校、街道、醫(yī)院……幾乎處處都可以看到艾滋病宣傳欄目的設定。然而，在艾滋病預防宣傳的普及下，艾滋病患者卻依然居高不下，并且呈大幅度增長的趨勢。面對頻發(fā)的艾滋病，筆者認為，要想更好地防止其蔓延，還得以性教育的能動化學習突破為基點。

受傳統(tǒng)文化的影響，人人談性色變，這為當前性教育背景下對艾滋病認知依舊匱乏，提供了一定的解釋依據。一方面，因傳統(tǒng)倫理因素影響，人們從小被灌以“談性可恥”的理念，孩子成長中被硬性地阻截對性知識的接觸;另一方面，對于大多數人來說，就算到了小學或初中，學校開設有關于性知識的課程，眾多老師考慮學生的羞澀心理和課程接受程度較低，也會選擇間接性地略過相關內容，要么學生不言于表達，對性以“天真”“純潔”的標簽來滿足自以為“出淤泥而不染”的精神需求。因此，“齷齪”“骯臟”等隱蔽心理慢慢地隔絕了人們對性教育的深入認知，也造就了人們對其只聞其名一知半解的狀態(tài)，衍生出一大批尋求刺激的青年陷入艾滋病的魔爪之中。而這種誤區(qū)，正是與性教育的被動灌注和個人隱秘心緒緊密相關。

于是，強調性教育的能動學習就顯得尤為必要。所謂能動學習，指的是在主體意識的支配下，有目的地自覺自愿學習。放在性教育上，青少年的主動學習往往也伴隨著個人的疑惑、好奇等心理進行。這種方式改變了傳統(tǒng)性教育的內容形式。一來，通過孩子主動探知，激發(fā)個人興趣，借助老師或家長的講解，可以讓孩子對性知識有更深入的了解，避免之前的迷惑狀態(tài);二來，通過開放式的引導，逐漸打破對性的隱匿心理，既有助于孩子避免對性知識避而不談的羞澀情形，又可以從性教育的基點上，更好地達到知性、懂性的效果。當然，這個過程依舊要諸多老師和家長們的精心引導。

近幾年伴隨著我國經濟社會的發(fā)展，我國在性教育上也做出了很大的改進，把性知識學習推廣至整個社會，然而缺乏的依然是把性教育轉化成內在能動化學習的過程。大部分人被教育性知識，依舊像啃一塊餅一般，強制性地囫圇吞棗地咽下去，不知道味道，只是如過客般“望盡路邊風景，匆匆而過”。

記得筆者初中生物課上也接觸過與性教育有關的知識，但可惜的是，老師眉飛色舞地在臺上講解性知識、艾滋病因時，臺下的學生紛紛低下頭表示對課程的羞澀和抗拒，最后老師礙于形式不得不取消這部分內容講解，讓學生自己看，然后跳到下一部分內容。后來，也如筆者所料，在性教育測試章節(jié)班級全員都基本不合格，沒有自身學習動機，結果顯然不盡如人意。然殊不知，正是此類無數個“忽略”為我國艾滋病的擴大埋下了更大、更多的隱患。

可見，在廣泛的性教育知識的普及的同時，對性教育的學習動機轉變就尤為必要。柴靜說:我們的文化里，把生育當目的，把無知當純潔，把愚昧當德行。對我國而言，性觀念既保守又瘋狂，這就要求性教育在家長和老師們引導下，配之以必要的措施，從更廣泛的角度轉變觀念，促進孩子由被動接受向主動學習性知識的轉變，切勿陷入性盲誤區(qū)，把性知識教育演化成一場自編自導的游戲。

文/王耀斐(江西師范大學科技學院)

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