貴州教師招聘考試備考資料:學(xué)習(xí)動機(jī)理論的材料分析題備考指導(dǎo)
作者: 發(fā)布時間:2018-05-17


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學(xué)習(xí)動機(jī)理論是教師資格以及教師招聘考試中材料分析題的高頻考點(diǎn),材料題通??疾斓亩际菍W(xué)習(xí)動機(jī)的歸因理論、耶克斯多德森定律以及學(xué)習(xí)動機(jī)理論的綜合運(yùn)用,下面是學(xué)習(xí)動機(jī)理論出材料分析題的常見考法:


材料分析題一:

閱讀案例,回答問題。

中學(xué)生李某學(xué)業(yè)成績良好,在一次數(shù)學(xué)單元測試前,他認(rèn)為這關(guān)考試小菜一碟,未加以重視,結(jié)果考試成績相當(dāng)不理想,后來有機(jī)會參加學(xué)科競賽,他認(rèn)為能否獲獎很大程度上影響自己的升學(xué),發(fā)誓一定要得獎,結(jié)果事與愿違。

問題:

(1)闡述耶克斯—多德森定律。

(2)運(yùn)用耶克斯—多德森定律,分析李某兩次考試失敗的原因,并提出恰當(dāng)控制動機(jī)水平的建議。


【參考答案】

(1)心理學(xué)家耶克斯和多得森的研究表明,各種活動都存在一個最佳的動機(jī)水平。動機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會導(dǎo)致工作效率下降。此外,動機(jī)的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同:在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時,動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會低些;在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時,動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會高些。

(2)失敗原因:耶克斯—多德森定律指出當(dāng)面對的任務(wù)屬于容易程度時,學(xué)習(xí)動機(jī)越高學(xué)習(xí)效果越好;當(dāng)所面對的任務(wù)屬于困難程度時,學(xué)習(xí)動機(jī)越低學(xué)習(xí)效果越好。材料中的中學(xué)生李某卻在面對簡單的數(shù)學(xué)單元測試時,學(xué)習(xí)動機(jī)較弱。而在完成困難的學(xué)科競賽這種較為困難的任務(wù)時,學(xué)習(xí)動機(jī)處于極高的狀態(tài)。這些恰好與耶克斯-多德森所表述的內(nèi)容相反,因此最終都以失敗告終。

建議:在以后的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在面對不同難度系數(shù)的任務(wù)時,要恰當(dāng)?shù)目刂谱约旱膭訖C(jī)水平。如當(dāng)遇到較難任務(wù)時,降低學(xué)習(xí)動機(jī),輕松迎戰(zhàn);當(dāng)遇到較簡單任務(wù)時,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī),仔細(xì)認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù);但一般所遇任務(wù)大多屬于中等難度,這時學(xué)習(xí)動機(jī)處于中等程度最好,適當(dāng)?shù)膲毫δ軌虺蔀榍斑M(jìn)的動力。


材料分析題二:

張明非常聰明,但學(xué)習(xí)不用功,每次考不好時就把原因歸結(jié)于自己的運(yùn)氣不好。請運(yùn)用韋納的歸因理論來分析:

(1)他的這種歸因正確嗎?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響?

(2)對于教師來說,正確掌握韋納的歸因理論有何意義?


【參考答案】

(1)不正確。他將行為的原因歸為外部的不可控制的因素,每次失敗都是因?yàn)檫\(yùn)氣不好,這樣他就容易對自己的行為不負(fù)責(zé),因此學(xué)習(xí)動機(jī)不高,學(xué)習(xí)成績也不會提高,甚至?xí)絹碓讲睢?/span>

(2)不同的歸因方式會影響個體今后的行為,也就可以通過改變主體的歸因方式來改變主體今后的行為,這對于學(xué)校教育工作是有實(shí)際意義的。

在學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。一方面,要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因;另一方面,教師也應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生過去一貫的成績的優(yōu)劣差異,從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因,哪怕這時的歸因并不真實(shí)。一般而言,無論對優(yōu)生還是差生,歸因于主觀努力的方面均是有利的。因?yàn)闅w因于努力,可使優(yōu)等生不至于過分自傲,能繼續(xù)努力,以便今后能繼續(xù)成功;使差等生不至于過分自卑,也能進(jìn)一步努力學(xué)習(xí),以爭取今后的成功。


材料分析題三:

耿老師在教學(xué)時進(jìn)行了一個有關(guān)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn),他對所謂的差生采取幾項(xiàng)措施。首先經(jīng)常提問,而且提問難度切合學(xué)生程度。其次,對正確回答的同學(xué)給予及時的鼓勵;不會回答的同學(xué)則耐心引導(dǎo)并肯定他們;第三是表揚(yáng)他們進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴;最后幫助他們分析自己難以進(jìn)步的原因。經(jīng)過大半年后,他們都有了進(jìn)步,根據(jù)動機(jī)理論分析教師運(yùn)用了哪幾種?


【參考答案】

材料中耿老師所采取的多項(xiàng)教學(xué)措施很好地培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

首先,耿老師在教學(xué)時根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度,恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的水平。一方面對學(xué)生的提問難度切合學(xué)生程度;另一方面創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛,在學(xué)生遇到困難或是問題出現(xiàn)時,心氣平和地慢慢引導(dǎo)并肯定他們,以免學(xué)生過度緊張和焦慮。

其次,耿老師根據(jù)自我效能感理論來改變學(xué)生對自我能力的認(rèn)知。所謂自我效能感是指學(xué)生對自己是否能夠成功從事某項(xiàng)任務(wù)的一種主觀判斷,耿老師通過切合學(xué)生能力難度的問題提升學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生建立比較高的自我效能感。

再次,耿老師采用了強(qiáng)化理論,通過積極的強(qiáng)化物,如鼓勵、表揚(yáng)等,以提升學(xué)生上課認(rèn)真聽講的行為。同時,也增強(qiáng)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的一種積極情緒體驗(yàn)。

最后,耿老師利用歸因理論,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因,培養(yǎng)學(xué)生努力的歸因觀,逐步認(rèn)識到通過努力自己的學(xué)習(xí)成績是可以得到提高的。

 

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