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一、單選題

1、教師幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會身份認(rèn)同和角色定位，使其自覺按照角色要求為人處世。這體現(xiàn)了教育的（）

A. 個體社會化功能

B. 個體個性化功能

C. 個體謀生性功能

D. 個體享用功能

正確答案是 A 解析：個體的身份是個人在整個社會結(jié)構(gòu)中的地位。人所從事的職業(yè)與人在社會中所處的地位，在很大程度上以其所接受的教育和訓(xùn)練為前提，教育是促進(jìn)人的職業(yè)社會化和身份社會化的重要手段，選擇A。

2、教師要求學(xué)生列舉磚的用途，某學(xué)生在單位時間內(nèi)列舉出很多例證，但都在建筑材料范圍之內(nèi)，這表明該學(xué)生的發(fā)散思維在流暢性和變通性方面的特點是（）

A. 流暢性差，變通性差

B. 流暢性好，變通性差

C. 流暢性好，變通性好

D. 流暢性差，變通性好

正確答案是 B解析：美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，創(chuàng)造性思維具有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性三個特征。思維的流暢性指智力活動靈敏迅速、暢通少阻，能在較短時間內(nèi)發(fā)表較多的觀點，它是發(fā)散思維的量的指標(biāo)；思維的變通性是指思維靈活，觸類旁通，隨機應(yīng)變，不受功能固著、定勢的約束，該學(xué)生列舉很多例證，流暢性很好，但是變通性差，只列舉了建筑材料范圍內(nèi)的用途，故選擇B。

3、讓學(xué)生按照各自的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于（）

A. 愉快教學(xué)

B. 情景教學(xué)

C. 個別化教學(xué)

D. 理想化教學(xué)

正確答案是 C，解析：個別化教學(xué)是為了適合個別學(xué)生的需要、興趣、能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度而設(shè)計的教學(xué)方法，是為符合該生能力需要而特別設(shè)計的教學(xué)方案。讓學(xué)生按照各自水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于個別化教學(xué)，選擇C項。

4、兒童進(jìn)入學(xué)校后，都比較自覺的約束自己的思想言行，采取符合教育要求的禮儀行為方式，逐步接受并適應(yīng)團(tuán)體活動，形成相應(yīng)的文化價值意識和共同的目標(biāo)意識。同時，還能抵制不良風(fēng)氣和行為方式。學(xué)生的這些行為都是通過學(xué)校的一系列活動的培養(yǎng)、熏陶出來的，如升國旗。盛大的開學(xué)或畢業(yè)典禮，校慶活動，授獎儀式以及?；招８璧仍鰪妼W(xué)生的集體榮譽感、自豪感、責(zé)任感。

以上內(nèi)容屬于學(xué)校教育對兒童心理發(fā)展的（）影響。

A. 學(xué)校教育內(nèi)容

B. 教師

C. 同伴交往

D. 校風(fēng)

正確答案是 D，解析：本題考查小學(xué)生心理發(fā)展的影響因素。影響因素有很多：遺傳、家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會環(huán)境、主觀能動性等，其中學(xué)校教育中的校風(fēng)對小學(xué)生的心理發(fā)展的影響主要表現(xiàn)為：校風(fēng)作為一種無形的感染力量，無聲的行動命令。兒童進(jìn)入學(xué)校后，在良好的校風(fēng)感染下，能比較自覺地約束自己的思想言行，培養(yǎng)符合規(guī)范的行為等。題干中“采取符合教育要求的禮儀行為方式、培養(yǎng)、熏陶等”也能提示“校風(fēng)”對小學(xué)生潛移默化的影響。故選擇D。

5、教師在教學(xué)時要求學(xué)生“一題多解”，是在培養(yǎng)學(xué)生的（）

A. 輻合思維

B. 發(fā)散思維

C. 常規(guī)思維

D. 直覺思維

正確答案是 B，解析：發(fā)散性思維是沿著各種不同的方向去思考，追求多樣性的思維，“一題多解”是典型的發(fā)散性思維的例子，故選擇B。

6、學(xué)生在學(xué)習(xí)用公式C=π*d計算直徑分別為4.38和8.70的圓的周長之前，一定已經(jīng)知道C/d=π=3.14，這樣才可以計算出第一個圓周為C1=π*4.38，即C1=4.38*3.14，第二個圓周為C２＝π*8.70，即C２=8.70*3.14

學(xué)生了解π=3.14對于整個解題來說是（）

A. 成熟

B. 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

C. 智力發(fā)展

D. 語言發(fā)展

正確答案是 B，解析：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。題干中，學(xué)生掌握π=3.14為進(jìn)一步的解題做好了準(zhǔn)備。故選擇B。

7、學(xué)生想?yún)⒓訉W(xué)校合唱隊為學(xué)校爭光，但又怕耽誤時間影響學(xué)習(xí)。這說明學(xué)生現(xiàn)在具有（）動機沖突。

A. 雙趨式

B. 雙臂式

C. 趨避式

D. 以上皆非

正確答案是 C，解析：動機斗爭可分為四類：（1）雙趨沖突是指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)；（2）雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)；（3）趨避沖突是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理；（4）多重趨避沖突，即對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。題干中，學(xué)生參加校合唱隊有好壞兩個方面影響，是典型的趨避沖突，選擇C

8、技能形成的必要條件是（）

A. 學(xué)校教育

B. 知識

C. 遷移

D. 應(yīng)用

正確答案是 D，解析：本題考查技能形成知識點。技能是一種活動方式，是由一系列動作及執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動作經(jīng)驗，不同于認(rèn)知經(jīng)驗的知識，必須實際應(yīng)用（即經(jīng)過必要的練習(xí)）才可獲得。選擇D。

9、提出“教育即生長”、“學(xué)校即社會”等觀點的教育家是（）

A. 陶行知

B. 福祿培爾

C. 陳鶴琴

D. 杜威

正確答案是 D，解析：杜威的現(xiàn)代教育思想與赫爾巴特的傳統(tǒng)教育思想截然對立，其論述教育的本質(zhì)說“教育即生活”，“教育即生長”，“教育即經(jīng)驗的改造”，“學(xué)校即社會”。故選擇D。學(xué)習(xí)時，注意與我國教育家陶行知思想相比較，陶行知提出“生活教育論”：“生活即教育”；“社會即學(xué)?！?；“教學(xué)做合一”。

10、制約課程設(shè)計的主要因素有（）

A. 環(huán)境

B. 設(shè)計者

C. 社會、知識和兒童

D. 政治、經(jīng)濟和文化

正確答案是 C，解析：社會、知識（學(xué)科）和兒童（學(xué)生）是制約學(xué)校課程的三大因素，由此也確立三大主要課程理論流派，故選擇C選項。

11、教師不再向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生指定自學(xué)材料，學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，教師解答學(xué)生疑問，學(xué)生階段性向教師匯報學(xué)習(xí)情況并接受考查，這種教學(xué)組織形式是（）

A. 個別教學(xué)制

B. 泰勒制

C. 班級授課制

D. 道爾頓制

正確答案是 D，解析：本題考查教學(xué)組織形式相關(guān)知識。教師每周進(jìn)行有限的集體教學(xué)，然后指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)后，在各專業(yè)課堂自學(xué)，獨立完成作業(yè)，然后接受教師考查，又接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是一種典型的自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)組織形式，它是由美國道爾頓城的教育家帕克赫斯特提出并試行的。故選擇D。

12、《學(xué)記》總結(jié)和概括了先秦儒家的教育經(jīng)驗和理論，其中，“親其師，信其道”主要表明了（）的作用。

A. 道德認(rèn)識

B. 道德情感

C. 道德動機

D. 道德意志

正確答案是 B，解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種相輔相成的基本心理成分：道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為，簡稱知、情、意、行。道德認(rèn)識是指對于行為規(guī)范及其意義的認(rèn)識，是人的認(rèn)識過程在品德上的表現(xiàn)；道德情感是人的道德需要是否得到實現(xiàn)及其所引起的一種內(nèi)心體驗（愛憎、喜惡等情感體驗）；道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程；道德行為是品德形成的最終環(huán)節(jié)，是指個體在一定的道德意識支配下表現(xiàn)出來的對他人和社會的有道德意義的活動。

題干中“親其師,信其道”意思是一個人只有在親近、尊敬自己的師長時,才會相信、學(xué)習(xí)師長所傳授的知識和道理，強調(diào)良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)，故選擇B。

13、在兒童的成長過程中起主導(dǎo)作用的是（）

A. 遺傳基

B. 家庭環(huán)境

C. 學(xué)校教育

D. 社會人文地理條件

正確答案是 C，解析：本題考查影響兒童身心發(fā)展因素的地位，其中，遺傳基因為兒童身心發(fā)展提供一種可能，不起決定作用；環(huán)境為兒童發(fā)展提供多種可能；學(xué)校教育在兒童身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用；家庭環(huán)境是最早影響兒童的因素。故選擇C。

14、在經(jīng)典的心理旋轉(zhuǎn)實驗中因變量是（）

A. 反應(yīng)時間

B. 旋轉(zhuǎn)角度

C. 再認(rèn)數(shù)量

D. 回憶數(shù)量

正確答案是 A，解析：心理旋轉(zhuǎn)實驗是研究表象操作性特點的經(jīng)典實驗，試驗中R字符實驗的自變量有兩個：旋轉(zhuǎn)的角度和字母正反，因變量是反應(yīng)時。故選擇A。

15、以下傳統(tǒng)識字教材按編寫時間順序排列，正確的是（）

A. 《急救篇》、《千字文》、《三字經(jīng)》、《百家姓》

B. 《千字文》、《三字經(jīng)》、《百家姓》、《急救篇》

C. 《三字經(jīng)》、《百家姓》、《急救篇》、《千字文》

D. 《急救篇》、《千字文》、《百家姓》、《三字經(jīng)》

正確答案是 D，解析：《急就篇》是西漢元帝時(前48～前33)黃門令史游作；《千字文》由南北朝時期梁朝散騎侍郎、給事中周興嗣編纂；《百家姓》，是一篇關(guān)于中文姓氏的文章。按文獻(xiàn)記載，成文于北宋初；《三字經(jīng)》相傳為南宋王應(yīng)麟編，后人依次增搜索補，選擇D。

16、1969年，美國科學(xué)院召開了改進(jìn)中小學(xué)自然科學(xué)教育的會議，從而掀起了60年代以加強基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)、編寫新教材、注重學(xué)科概念與體系為核心的課程改革運動，這場運動所體現(xiàn)的教育思潮是（）

A. 改造主義教育

B. 要素主義教育

C. 結(jié)構(gòu)主義教育

D. 永恒主義教育

正確答案是 C，解析：20世紀(jì)60年代開始，西方教育心理學(xué)的內(nèi)容和體系日趨集中，這一時期，西方教育心理學(xué)比較重視結(jié)合教學(xué)實際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。60年代初，布魯納發(fā)起課程改革運動——結(jié)構(gòu)主義教育思潮，從而掀起了60年代以加強基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)、編寫新教材、注重學(xué)科概念與體系為核心的課程改革運動，選擇C項。

17、在一次考試中，若50人中只有5人通過某一測試題目，那么該題的難度為（）

A. 10%

B. 45%

C. 55%

D. 90%

正確答案是 A，解析：本題考查項目難度的計算公式，難度，顧名思義，是指項目的難易程度。難度的指標(biāo)通常以通過率表示，即以答對或通過該題的人數(shù)百分比來表示：P=R/N×100%，其中P代表項目難度，N為全體受測者人數(shù)，R為答對或通過該項目的人數(shù)，故本題選A。需要注意的是，難度值（P值）越大，表示通過人數(shù)越多，測驗難度也越小。

18、學(xué)生們熟悉的一首歌，不同的人、用不同的樂器演奏，學(xué)生們?nèi)匀荒苤X出這首歌，這種現(xiàn)象體現(xiàn)了直覺的（）

A. 選擇性

B. 整體性

C. 理解性

D. 恒常性

正確答案是 B，解析：知覺的整體性是指客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠根據(jù)知識經(jīng)驗把它知覺為一個整體，并能產(chǎn)生知覺期待和預(yù)測。題干中不同的人選擇B。這里不要考生易錯選成D項，知覺的恒常性指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定條件范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映象仍相對不變。通常有以下幾種類型：大小知覺恒常性；明度和顏色的恒常性；形狀恒常性；方位恒常性。

19、素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，素質(zhì)教育時代特征的核心是培養(yǎng)學(xué)生具有（）

A. 創(chuàng)新精神

B. 艱苦奮斗的精神

C. 團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

D. 革命傳統(tǒng)精神

正確答案是 A，解析：《中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中的教育方針（1999），《決定》對我國的教育方針做了新的表述：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的，德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！惫蔬x擇A。

20、課外活動的基本特點是靈活性、自愿性和（）

A. 自主性

B. 隨意性

C. 規(guī)范性

D. 強制性

正確答案是 A，解析：課外、校外教育的主要特點有：學(xué)生參加課外活動的自愿選擇性；課外活動內(nèi)容和形式的靈活性；活動內(nèi)容上的實踐性；學(xué)生在課外活動上的自主性；活動內(nèi)容上的廣泛性和多樣性，故本題選擇A。

21、小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎，這種需要屬于（）

A. 生理需要

B. 安全需要

C. 歸屬與愛的需要

D. 自我實現(xiàn)的需要

正確答案是 C，解析：學(xué)生渴望得到老師的認(rèn)可和關(guān)心，是一種歸屬感和愛的需要的體現(xiàn)，故選擇C。

22、認(rèn)為游戲是遠(yuǎn)古時代人類組先生活特征在兒童身上重演的心理學(xué)家是（）

A. 霍爾

B. 蒙臺梭利

C. 斯賓塞

D. 桑代克

正確答案是 A，解析：游戲伴隨著兒童發(fā)展，兒童在游戲中成長。游戲是一種普遍的社會現(xiàn)象，人們從不同的角度關(guān)注著兒童游戲的行為，許多心理學(xué)家和教育學(xué)家都提出了自己的游戲理論。

剩余精力理論的代表人物是德國思想家、心理學(xué)家斯賓塞，主張游戲是人的機體內(nèi)部的剩余的力量產(chǎn)生的；美國心理學(xué)家斯坦利·霍爾認(rèn)為，游戲是復(fù)演祖先的生活史，是遺傳活動的表演，游戲是重復(fù)祖先的進(jìn)化過程；美國心理學(xué)家桑代克認(rèn)為游戲是學(xué)習(xí)行為，遵循效果律和練習(xí)律，并受到社會文化和教育要求的影響；蒙臺梭利作為意大利第一位女性教育家，她提出游戲是促使幼兒生理的正常發(fā)展，使他們的日常生活動作熟練化的重要手段。故選擇A。

23、在兒童學(xué)習(xí)語言的問題上，顏之推認(rèn)為應(yīng)該（）

A. 重視學(xué)習(xí)通用語言

B. 重視學(xué)習(xí)本地方言

C. 盡可能掌握多種方言

D. 盡可能掌握不同階段的語言

正確答案是 A，解析：我國古代教育家顏之推認(rèn)為語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該成為兒童教育的一項重要內(nèi)容。在家庭教育中，子女學(xué)習(xí)正確的語言，是做父母的重要責(zé)任。一事一物、不經(jīng)查考、不敢隨便稱呼。學(xué)習(xí)語言注意規(guī)范、不應(yīng)強調(diào)方言，要重視通用語言。

24、奧蘇貝爾針對講解式教學(xué)提出了“先行組織者”教學(xué)策略，使用該策略的目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供（）

A. 比較組織

B. 觀念固著點

C. 關(guān)系類屬者

D. 符號中介物

正確答案是 B，解析：先行組織者的作用就是在學(xué)習(xí)者能夠有意義地學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，在他們“已經(jīng)知道的”（原有觀念）和“需要知道的”（新概念、新知識）之間架起橋梁，從而使原有觀念能對新概念、新知識真正起到固定、吸收作用（成為新知識的“固著點”），即實現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化。選擇B。

25、王老師在教學(xué)“圓的周長”時，講述了我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計算圓周率上的卓越貢獻(xiàn)，同學(xué)們感到很自豪，王老師遵循的數(shù)學(xué)原則是（）

A. 啟發(fā)性原則

B. 鞏固性原則

C. 因材施教原則

D. 科學(xué)性與思想相統(tǒng)一原則

正確答案是 D，解析：題干中的自豪感，也是教師向?qū)W生傳到的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，體現(xiàn)的是思想性，選擇D項。

26、下面哪種表現(xiàn)反映了羅森塔爾效應(yīng)？（）

A. 老師讓背書，學(xué)生認(rèn)真地背書

B. 老師對學(xué)生說：“你很聰明，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績一定會提高?！苯Y(jié)果這個學(xué)生成績提高了

C. 學(xué)生犯了錯誤，老師批評了他

D. 老師穿得很漂亮，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在課堂上配合得很積極

正確答案是 B，解析：教師對學(xué)生寄以期待，學(xué)生就會發(fā)生相應(yīng)于這種期待的效應(yīng)。羅森塔爾把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)，也將之稱為羅森塔爾效應(yīng)。只有B項符合。

27、“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也；故曰教學(xué)相長也。”這句話出自（）

A. 《大學(xué)》

B. 《論語》

C. 《學(xué)記》

D. 《孟子》

正確答案是 C，解析：《禮記·學(xué)記》原文：雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也。選擇C。

28、按照治理測驗的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少要達(dá)到（）的兒童。

A. 160

B. 150

C. 140

D. 130

正確答案是 C，解析：心理學(xué)智力測驗中，一般把智商高于140的兒童叫做超常兒童，選擇C。

29、通常所說的備課要“備”，出了要鉆研教材、設(shè)計教材之外，還包括（）

A. 研究學(xué)生

B. 檢查作業(yè)

C. 設(shè)計評價

D. 知道學(xué)法

正確答案是 A，解析：備課的三項工作：（1）備教材；（2）備學(xué)生；（3）備教法（備教學(xué)進(jìn)度計劃），題干中分別給出了鉆研教材和設(shè)計教法，故選擇A。

30、德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早對人類記憶和遺忘規(guī)律進(jìn)行了實驗研究，實驗結(jié)果告訴我們，遺忘的規(guī)律是先快后慢的。根據(jù)這一特點，及時復(fù)習(xí)能防止學(xué)習(xí)之后的快速遺忘。所謂及時復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指（）

A. 當(dāng)天復(fù)

B. 考試前復(fù)

C. 一周之后復(fù)

D. 學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)

正確答案是 D，解析：德國的心理學(xué)家艾賓浩斯通過研究得出了遺忘規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，遺忘在識記后立即開始，在識記后的短時間內(nèi)遺忘得很快，學(xué)習(xí)20分鐘后，遺忘率達(dá)到42%，隨著時間的進(jìn)展逐漸緩慢，所以要在學(xué)習(xí)結(jié)束后立刻復(fù)習(xí)，故選擇D。

31、皮亞杰認(rèn)為兒童從出生到成人的認(rèn)知發(fā)展不是一個數(shù)量不斷增加的簡單累積過程，而是伴隨同化性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu)，可以將其劃分為幾個按不變順序相繼出現(xiàn)的時期或階段。其中，只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于（）

A. 前運算階段

B. 感知運動階段

C. 具體運算階段

D. 形式運算階段

正確答案是 A，解析：處于前運算階段（2-7歲）的兒童和上一階段（感知運動階段）的兒童相比，思維有了質(zhì)的飛躍。這一階段兒童認(rèn)知發(fā)展主要特征為：

①兒童的概念是具體的、動作的，而非抽象的，思維具有不可逆性；

②認(rèn)為外界一切事物都是有生命的——泛靈論；

③一切以自我為中心。故選擇A。

32、“危險期”或“心理斷乳期”出現(xiàn)在人生的（）

A. 青年期

B. 少年期

C. 兒童期

D. 幼兒期

正確答案是 B，解析：初中生年齡大致處于11、12歲到14、15歲，這一階段學(xué)生處于心理發(fā)展的兩個轉(zhuǎn)折階段之間，心理發(fā)展在短期內(nèi)出現(xiàn)劇烈的變化，這一時期又叫危險期或轉(zhuǎn)折期，也稱為“少年期”，選擇B。

33、師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，從其本質(zhì)上來看主要體現(xiàn)為（）

A. 人—物關(guān)系

B. 授—受關(guān)系

C. 朋友關(guān)系

D. 人—人關(guān)系

正確答案是 D，解析：師生也是人這一個體的具體化，故而師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人—人關(guān)系，選擇D。

34、教師通過語言傳授和示范操作，使學(xué)生接受、掌握系統(tǒng)知識與技能的教學(xué)方法組合形式是（）

A. 傳授—接受教學(xué)

B. 傳授—發(fā)現(xiàn)教學(xué)

C. 問題—發(fā)現(xiàn)教學(xué)

D. 問題—接受教學(xué)

正確答案是 A，解析：教師通過語言傳授和示范操作，使學(xué)生接受、掌握系統(tǒng)知識與技能的教學(xué)方法組合形式是對傳統(tǒng)的傳授—接受教學(xué)的典型描述，故選擇A。

35、“如芝蘭之室而不聞其香，入鮑魚之室而不聞其臭?！边@種現(xiàn)象屬于（）

A. 感覺適應(yīng)

B. 感覺對比

C. 感覺后像

D. 聯(lián)覺

正確答案是 A，解析：感覺適應(yīng)是由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分為視覺適應(yīng)、聽覺適應(yīng)、嗅覺適應(yīng)、味覺適應(yīng)等，題干中的名言是嗅覺適應(yīng)的典型表達(dá)，故選擇A。感覺對比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。例如，吃過糖之后吃橘子，會覺得橘子特別酸；感覺后像刺激作用停止后暫時保留的感覺現(xiàn)象；聯(lián)覺是一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺。如紅色給人以熱烈的感覺、紫色給人以高貴的感覺。

36、為避免灌輸與說教而大量使用道德問題情境，激發(fā)學(xué)生角色認(rèn)知和主動思考的德育模式，除道德認(rèn)知發(fā)展模式外，還有（）

A. 體諒模式

B. 價值澄清模式

C. 社會學(xué)習(xí)模式

D. 集體教學(xué)模式

正確答案是 B，解析：價值澄清模式是避免觀點說教并促使人們在確定價值觀方面使用有道理的推理。教師在課堂上通過創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生澄清價值觀。本題選擇B。

37、遺忘是指識記過的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶，或者是錯誤的再認(rèn)與回憶。遺忘有時會導(dǎo)致尷尬，使自己在工作、學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)錯誤，但遺忘也是正常記憶不可缺少的基本條件。認(rèn)為“遺忘是因為我們不想記而將一些記憶信息排除在意識之外”的理論是（）

A. 痕跡衰退說

B. 干擾說

C. 動機說

D. 調(diào)節(jié)說

正確答案是 C，解析：壓抑說又稱動機說，此種學(xué)說認(rèn)為許多遺忘的發(fā)生既不是由于記憶的衰退也不是由于經(jīng)驗的干擾，而是因為個人常常壓抑痛苦的記憶，題干中的“遺忘是因為將一些記憶信息排除在意識之外”體現(xiàn)這一理論，故選擇C。

38、我國《義務(wù)教育法》頒布于（）年。

A. 1978

B. 1986

C. 1988

D. 1992

正確答案是 B，解析：本題考查教育法律法規(guī)知識，1986年4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過《中華人民共和國義務(wù)教育法》，這也是建國以來最重要的一部教育法，《義務(wù)教育法》在2006年6月29日第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議修訂。于2006 年9月1日起施行。故選擇B。

39、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。（）出版的（）被看作是教育學(xué)走上獨立發(fā)展道路的標(biāo)志。

A. 赫爾巴特《普通教育學(xué)》

B. 杜威《民主主義教育》

C. 馬斯洛《教育漫畫》

D. 夸美紐斯《大教學(xué)論》

正確答案是 D，解析：本題考查教育學(xué)代表著作及其地位。在教育學(xué)的創(chuàng)立階段，夸美紐斯的《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育學(xué)著作，是近代獨立形態(tài)教育學(xué)的開端，標(biāo)志著教育學(xué)開始成為一門獨立學(xué)科。而赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)、科學(xué)教育學(xué)的建立，是現(xiàn)代第一本教育學(xué)著作。B選項中，杜威的《民主主義教育》論述了與赫爾巴特相對立的教育思想——強調(diào)“新三中心”，是實用主義的代表人物；C選項中，《教育漫話》是洛克的著作。故選擇D。

40、問題解決是重要的思維活動過程，也是思維的目的。從完整的問題解決過程來看，（）是其首要環(huán)節(jié)。

A. 理解問題

B. 提出假設(shè)發(fā)現(xiàn)問題

C. 發(fā)現(xiàn)問題

D. 檢驗假設(shè)

正確答案是 C，解析：問題解決是一種極其復(fù)雜的心理過程，可分為以下幾個階段：發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)，發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)。故選擇C。

41、如今的孩子很小就接受了各種各樣新鮮的事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時候，他們會在課堂上或課下向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問：“老師，太陽為什么白天出來，月亮為什么晚上才出來？”對這樣的問題還能勉強回答，但有些孩子向你提的問題，真的難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問你：“老師，什么叫酷斃了？”“老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格？”于是一些教師就會認(rèn)為，或許我真的年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)老師了。面對這些老師的困惑，你認(rèn)為他們是缺乏（）

A. 高尚的師德

B. 現(xiàn)代人的素質(zhì)

C. 淵博的知識和多方面的才能

D. 掌握教育科學(xué)和教育能力

正確答案是 C，解析：題干中老師對學(xué)生的各種“稀奇古怪的問題”的疑惑，并因此產(chǎn)生對自己職業(yè)的質(zhì)疑，是該教師自身缺乏淵博的科學(xué)文化知識的體現(xiàn)。新型教師們應(yīng)該與時俱進(jìn)、掌握廣博的科學(xué)文化知識和各方面的才能，方能更好踐行終身學(xué)習(xí)，更好的教書育人。故選擇C。

42、小學(xué)生為了得到老師、家長的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出認(rèn)真學(xué)習(xí)，這說明學(xué)生具有（）的學(xué)習(xí)動機。

A. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B. 自我提高的內(nèi)驅(qū)力

C. 附屬內(nèi)驅(qū)力

D. 社會內(nèi)驅(qū)力

正確答案是 C，解析：奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動機主要有以下三方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。其中，附屬內(nèi)驅(qū)力是為獲得長者（家長、教師等）贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作做好的需要。故選擇C。

43、學(xué)生家長薛女士說，轉(zhuǎn)學(xué)不到一學(xué)期的8歲兒子小明和過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作，小明沒少挨老師罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小明在課堂上時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小明身邊，如果小明沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小明改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。從以上案例可以看出，新老師十分了解學(xué)生的心理發(fā)展以（）的特點

A. 無意注意為主

B. 有意注意為主

C. 無意思維為主

D. 邏輯思維為主

正確答案是 A，解析：本題考查學(xué)生的身心發(fā)展特點。8歲的小明處于大致處于小學(xué)低年級學(xué)段，小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)，且以無意注意為主。故選擇A。

44、著名的“白板說”是由英國著名學(xué)者（）提出的

A. 盧梭

B. 斯賓塞

C. 洛克

D. 培根

正確答案是 C，解析：本題考查教育學(xué)代表人物觀點，英國哲學(xué)家洛克在《教育漫話》中提出著名的“白板說”，他認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并且得出結(jié)論，天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”，主張取消封建等級教育，人人都可以接受教育。故選擇C。

45、人的軀體感覺區(qū)、視覺區(qū)、聽覺區(qū)分別位于（）

A. 頂葉、顳葉、枕葉

B. 頂葉、枕葉、顳葉

C. 顳葉、枕葉、頂葉

D. 顳葉、頂葉、枕葉

正確答案是 B，解析：在大腦兩半皮層上各有3條主要溝裂，將大腦分為四葉，包括額葉、頂葉、枕葉、顳葉。運動區(qū)位于中央溝之前的額葉，是支配身體運動的神經(jīng)中樞；軀體感覺區(qū)位于頂葉的上部，是支配身體各種感覺的神經(jīng)中樞。視覺區(qū)位于枕葉，是支配視覺的神經(jīng)中樞；聽覺區(qū)位于顳葉，是支配聽覺的神經(jīng)中樞。選擇B。

46、對學(xué)生來說，由于知識基礎(chǔ)的差異和個性品質(zhì)的不同，對課程也有許多不適應(yīng)的地方，比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就讓很多學(xué)生不知所措。一個班通常至少也有四五十人，要進(jìn)行有效的合作探究。難度很大。根據(jù)上課教師的分析，在研究性學(xué)習(xí)過程中，那些主動性強的學(xué)生是受益的，但三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上，于是，在眾多的課堂實踐活動中，表現(xiàn)突出的是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做在旁觀看，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生兩極分化。對于新課程改革遇到的這個問題，你認(rèn)為一下哪種作法是合適的？（）

A. 在培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的同時，注重個體差異，加強個別指導(dǎo)

B. 課堂教學(xué)不再進(jìn)行研究性學(xué)

C. 按照性格不同，在每組中既有性格外向的學(xué)生也有性格內(nèi)向的學(xué)生

D. 在研究性學(xué)習(xí)的課堂只關(guān)注主動性強的學(xué)生，其他學(xué)生另找培養(yǎng)的方法

正確答案是 A，解析：新課改提倡教育要針對全體學(xué)生，不應(yīng)該有所偏向。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動，是一種主動性很強的學(xué)習(xí)方式，題干中，大多數(shù)學(xué)生因為性格、能力等原因不能很好的參與學(xué)習(xí)過程，對此老師要真題個體差異，加強個別指導(dǎo)，因材施教。選擇A項。

47、有一位學(xué)生在課堂上問老師：“老師，火星上有人嗎？火星上有動物嗎”這位老師很不滿意的說：“你懂什么，聽老師的就行了，你呀，經(jīng)常在課堂上打岔，這是不禮貌的！今后不能這樣?！睂W(xué)生聽了心理鼓著氣坐下了，這位老師違背了（）的教學(xué)原則。

A. 啟發(fā)性

B. 系統(tǒng)性

C. 鞏固性

D. 因材施教

正確答案是 A，解析：該學(xué)生在課堂上的提問遭到了老師嚴(yán)厲的批評，這樣既壓抑了學(xué)生的好奇心和求知欲，還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，造成學(xué)生“鼓著氣”坐下，老師的這種做法壓抑了學(xué)生個性、抑制了學(xué)生的好奇心，違背了啟發(fā)性教學(xué)原則，故選擇A。

48、在概念形成的策略中，記憶負(fù)擔(dān)最輕的是（）

A. 保守性聚焦

B. 冒險性聚焦

C. 同時性掃描

D. 繼時性掃描

正確答案是 A，解析：概念形成的策略中，聚焦策略或整體性策略：這種策略將首次獲得的肯定例證中的部分屬性作為初始假設(shè)，然后經(jīng)過驗證剔除無關(guān)的屬性，逐步聚焦到關(guān)鍵屬性；若每次驗證僅選一種屬性，則稱為保守性聚焦；若將所有可能的假設(shè)都同時保存在記憶中，并逐一排除錯誤假設(shè)，為同時性掃描；若每次試驗中只采取一種假設(shè)，并逐一驗證，則稱為繼時性掃描?？梢姡捎帽Ｊ匦途劢?，記憶的負(fù)擔(dān)最輕，故選擇A。

49、對專家型教師與新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，具有預(yù)見性，并以（）為中心。

A. 教材

B. 學(xué)生

C. 考試

D. 目標(biāo)

正確答案是 B，解析：本題考查新手型教師與專家型教師的比較，在課前計劃中，專家型教師的課前計劃簡潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性，只突出課的主要步驟和教學(xué)內(nèi)容，不涉及細(xì)節(jié)，修改與演練大都在正式計劃時間之外。而新手型教師在制定課前計劃時往往依賴于課程目標(biāo)，不會隨著課堂情景的變化來修改課前計劃。因此，選B。考生在復(fù)習(xí)新手型教師與專家型教師的區(qū)別時，要從課前計劃差異、課堂教學(xué)過程差異、課后評價差異三方面進(jìn)行比較。

50、王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙；不能不尊重同學(xué)等等。而王老師卻在講課情急時，常?！氨控i”、“豬腦子”不絕于耳；粉筆頭隨意扔在地面……雖然王老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是，班上說臟話、講粗話、紙屑雜物隨處可見。王老師對此百思不得其解。看到以上案例，你認(rèn)為，王老師的工作不符合教師勞動的（）特點。

A. 復(fù)雜性

B. 創(chuàng)造性

C. 長期性

D. 示范性

正確答案是 D，解析：德國著名教育家第斯多惠指出：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣?！比魏我粋€教師，不管他是否意識到這一點，不管他是自覺還是不自覺，他都在對學(xué)生進(jìn)行示范。材料中的王老師不能以身作則，即使對學(xué)生批評、懲罰，也收效甚微，正是說明教師示范的重要性。

51、目前，我國小學(xué)開設(shè)的“語文”、“數(shù)學(xué)”、“英語”課程屬于（）

A. 活動課

B. 綜合課程

C. 學(xué)科課程

D. 融合課程

正確答案是 C，解析：活動課程，是為打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程；綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程；學(xué)科課程是指從各門科學(xué)領(lǐng)域選擇部分內(nèi)容，門別類地組織起來的課程體系。我國古代的“六藝”和古希臘的“武士七技”都是學(xué)科課程，目前，我國小學(xué)開設(shè)的“語文”、“數(shù)學(xué)”、“英語”課程也都屬于學(xué)科課程；融合課程是綜合課程的一類；故選擇C。

52、想象力是人腦對已有的（）進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。

A. 經(jīng)驗

B. 知識

C. 客體

D. 表象

正確答案是 D，解析：本題考查想象的含義，想象是人腦對已儲存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程。故選擇D。

53、在兒童熟悉了“飛機”、“火車”、“自行車”的概念后，再學(xué)習(xí)“交通工具”的概念，這種學(xué)習(xí)稱為（）

A. 上位學(xué)

B. 下位學(xué)

C. 組合學(xué)

D. 接受學(xué)

正確答案是 A，解析：奧蘇泊爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的過程就是原有觀念對新觀念加以同化的過程。其中，原有觀念和新觀念之間有三種關(guān)系，即下位學(xué)習(xí)（或稱類屬學(xué)習(xí)）、上位學(xué)習(xí)（或稱總括學(xué)習(xí)）和并列學(xué)習(xí)（或稱組合學(xué)習(xí)）。題干中，再學(xué)習(xí)“交通工具”是一種上位概念，選擇A項。

54、課堂上有位同學(xué)指出老師對某個問題的解釋有誤，老師當(dāng)時就惱怒起來：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！”全班同學(xué)隨之一起哄笑這位同學(xué)，該生從此在課堂上不再發(fā)現(xiàn)問題，也不敢主動回答問題了。請你從案例出發(fā)，分析該教師的行為違反了（）的規(guī)律

A. 間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合

B. 教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合

C. 掌握知識和發(fā)展智力相結(jié)合

D. 智力活動與非智力活動相結(jié)合

正確答案是 B，解析：教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體相結(jié)合規(guī)律啟示我們：

第一，承認(rèn)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；

第二，承認(rèn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性；

第三，建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。

材料中，該教師要認(rèn)識到學(xué)生的“指正”正是學(xué)生主動性的體現(xiàn)，教師對此行為應(yīng)該正確引導(dǎo)，而不應(yīng)該壓抑甚至打擊，這樣也極其利于建立民主、平等、合作的是師生關(guān)系。故選擇B。

55、下列現(xiàn)象中尚未發(fā)生學(xué)習(xí)的是（）

A. 杯弓蛇影

B. 蜜蜂采蜜

C. 望梅止渴

D. 老馬識途

正確答案是 B，解析：廣義的學(xué)習(xí)包含動物的學(xué)習(xí)和人類的學(xué)習(xí)，指有機體在后天生活過程中，由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化，蜜蜂采蜜是動物的本能行為，生而具有的，不屬于學(xué)習(xí)，其他三項都是由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而習(xí)得的，故選擇B。

56、蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基指出學(xué)齡期的教學(xué)與發(fā)展問題具有重要價值，其理論“最近發(fā)展區(qū)”的含義是（）

A. 明天要達(dá)到的水平

B. 經(jīng)過努力可達(dá)到的水平

C. 很快要達(dá)到的水平

D. 永遠(yuǎn)達(dá)不到的水平

正確答案是 B，解析：“最近發(fā)展區(qū)”是維果茨基提出的概念，維果斯基認(rèn)為，至少要確定兩種發(fā)展的水平，第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平，第二種是在有指導(dǎo)的情況下借別人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平，這兩種水平之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”，它是指個體通過努力可達(dá)到的水平，故選擇B。

57、根據(jù)精神分析的理論，不屬于潛意識的是（）

A. 夢

B. 注意

C. 口誤

D. 筆誤

正確答案是 B，解析：潛意識是精神分析學(xué)派創(chuàng)始人弗洛伊德的主要研究內(nèi)容。弗洛伊德認(rèn)為正是潛意識，而不是意識控制影響并控制我們?nèi)粘Ｐ袨?，雖然潛意識不為人所了解，但是日常生活中的“過失行為”，比如口誤、筆誤、聽錯、忽然的遺忘、夢等都是典型的潛意識反應(yīng)，也被稱為“弗洛伊德式錯誤”。注意是心理活動對一定對象的指向和集中，是貫穿于心理過程的心理狀態(tài)，不是潛意識，故選擇B。

58、某學(xué)生很怕豬，老師先讓他看豬的照片與豬的，再讓他看關(guān)在籠子中的豬，最后讓他摸豬、抱豬，幫助他消除對豬的恐懼反應(yīng)，這種改變行為的方法屬于（）

A. 行為塑造法

B. 系統(tǒng)脫敏法

C. 松弛訓(xùn)練法

D. 認(rèn)知療法

正確答案是 B，解析：行為塑造法是指通過不斷強化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為；系統(tǒng)脫敏的含義是指當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)；全身松弛法，或稱松弛訓(xùn)練，是通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應(yīng)對情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤；認(rèn)知療法是指艾里斯曾提出理性情緒輔導(dǎo)方法，他認(rèn)為人的情緒是由他的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒，他提出了一個解釋人的行為的ABC理論。題干表述是逐漸改變對豬的恐懼，屬于系統(tǒng)脫敏法，選擇B。

59、根據(jù)耶克斯——多德森定律，當(dāng)學(xué)生從事較容易的作業(yè)時，教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在（）

A. 較高的水平

B. 較低的水平

C. 初始的水平

D. 中等水平

正確答案是 A，解析：美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。

60、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6～11歲的兒童要解決的主要矛盾是（）

A. 自主感對羞恥感

B. 主動感對內(nèi)疚感

C. 勤奮感對自卑感

D. 自我同一性對角色混亂

正確答案是 C，解析：6～11歲是小學(xué)階段的兒童，這一階段發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。這是兒童進(jìn)入學(xué)校掌握知識、技能的時期，兒童在這個時期第一次接受社會賦予他的期望去完成社會任務(wù)。故選擇C。

61、小學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生按偏旁部首歸類識字，所運用的教學(xué)策略是（）

A. 精細(xì)加工策略

B. 資源管理策略

C. 組織策略

D. 復(fù)述策略

正確答案是 C，解析：組織策略主要有兩種：一種是歸類策略，用于概念、詞語、規(guī)則等知識的歸類整理；一種是綱要策略，主要用于對學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)的把握，題中“按偏旁部首歸類識字”是一種歸類策略，故選擇C。

62、對被評價對象做出鑒定、區(qū)分等級、了解教育目標(biāo)的實現(xiàn)程度，屬于（）

A. 針對性評價

B. 形成性評價

C. 總結(jié)性評價

D. 相對性評價

正確答案是 D，解析：對被評價對象做出鑒定，區(qū)分等級，了解被測對象所處位置，了解教育目標(biāo)的實現(xiàn)程度，都是相對性評價的功能，故選擇D。

63、“談虎色變”是（）

A. 第一信號引起的條件反射

B. 第二信號引起的條件反射

C. 第一信號引起的無條件反射

D. 第二信號引起的無條件反射

正確答案是 B，解析：由各種視覺、觸覺、味覺、嗅覺的具體信號引起的反射，叫做第一信號系統(tǒng)，是人和動物共有的；由抽象的語言文字引起的條件反射叫做第二信號系統(tǒng)，是人類所特有的?！罢劵⑸儭笔怯裳哉Z而不是具體信號引起的條件反射，故選擇B。

64、教育必須全面發(fā)展，它的核心內(nèi)涵是（）

A. 個性的自由發(fā)展

B. 德智體美勞等方面的發(fā)展

C. 學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

D. 學(xué)生各門功課成績均好，不偏科

正確答案是 B，解析：“人的全面發(fā)展”首先是指人的“完整發(fā)展”，即人的各種最基本或最基礎(chǔ)的素質(zhì)必須得到完整的發(fā)展，我們通常所說的“人的全面發(fā)展”，是把人的基本素質(zhì)分解為諸多要素，即培養(yǎng)受教育者在德、智、體、美等方面獲得完整發(fā)展。故選擇B。

65、教學(xué)目標(biāo)是當(dāng)教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知、情感、動作技能三大領(lǐng)域的教育學(xué)家是（）

A. 布魯姆

B. 奧蘇貝爾

C. 杜威

D. 布魯納

正確答案是 A，解析：1956年美國心理學(xué)家布盧姆制定出《教育目標(biāo)的分類系統(tǒng)》，把教育目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動作技能目標(biāo)三大類。故選擇A。

66、赫爾巴特教育過程分別為相互聯(lián)系，前后銜接的三個部分，即（）

A. 紙筆、教學(xué)和訓(xùn)育

B. 興趣、教學(xué)和訓(xùn)育

C. 聯(lián)想、教學(xué)和訓(xùn)育

D. 管理、教學(xué)和訓(xùn)育

正確答案是 D，解析：為完成教育目的，赫爾巴特提出了一個完整的教育過程，即兒童管理、教學(xué)和道德訓(xùn)練，故選擇D。

67、下列選項中，屬于意義識記的行為是（）

A. 小明通過閱讀成語故事記住了大量成語

B. 小明利用課間的時間記住了圓周率小數(shù)點后3位數(shù)字

C. 小明按照歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日

D. 小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞

正確答案是 A，解析：意義識記是指在對材料進(jìn)行理解的情況下，根據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系，運用有關(guān)經(jīng)驗所進(jìn)行的識記。其特點在于對識記材料的領(lǐng)會、理解。A選項屬于通過弄清成語本身意義、來源的基礎(chǔ)上進(jìn)行的識記，是“意義識記”的一種表現(xiàn)形式，故選擇A。

二、多選題

1、下列觀念中，與“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”含義相同的是（）

A. 赫爾巴特的“統(tǒng)覺團(tuán)”

B. 托爾曼的“認(rèn)知地圖”

C. 布魯納的學(xué)科結(jié)構(gòu)

D. 皮亞杰的“圖式”

正確答案是 ABD，解析：本題考查學(xué)習(xí)理論中不同流派提出的術(shù)語比較。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指個體過去對外界事物進(jìn)行感知、概括的一般方式或經(jīng)驗所組成的觀念結(jié)構(gòu)。不同心理學(xué)家對此有不同的解釋，如赫爾巴特的“統(tǒng)覺團(tuán)”、托爾曼的“認(rèn)知地圖”、皮亞杰的“圖式，而布魯納的學(xué)科結(jié)構(gòu)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的具體化，故選擇ABD。

2、教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)有（）

A. 新的職位渴求

B. 去人格化

C. 個人成就感低

D. 情緒耗竭

正確答案是 ABCD，解析：職業(yè)倦怠是一種與職業(yè)有關(guān)的綜合癥狀，其主要特點是對服務(wù)對象的退縮和不負(fù)責(zé)任，情感和身體的衰竭，以及各種各樣的心理癥狀。職業(yè)倦怠一般包括三個方面：情感衰竭、去人格化、無力感或低個人成就感。具體常見癥狀表現(xiàn)有三種：對工作喪失熱情、情緒煩躁、易怒、對前途感到無望、對周圍事物漠不關(guān)心；工作態(tài)度消極、對服務(wù)或接觸的對象沒耐心；對自己的工作的意義或價值評價下降，常常遲到早退，甚至開始打算跳槽甚至轉(zhuǎn)行。

3、美國著名心理學(xué)家桑代克提出的關(guān)于人類學(xué)習(xí)的理論：“嘗試—錯誤”學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是（）

A. 效果律

B. 準(zhǔn)備律

C. 運動律

D. 練習(xí)律

正確答案是 ABD，解析：桑代克根據(jù)其實驗提出了三條主要的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律：效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律。

4、“環(huán)境決定論”完全否定了（）

A. 遺傳作用

B. 教育的價值

C. 家庭的影響

D. 人的能動性

正確答案是 AD，解析：“環(huán)境決定論”認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。故注重教育的價值、家庭的影響和文化的功能，而否定了遺傳的作用和人的能動性。

5、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點是通過（）體現(xiàn)出來的。

A. 知識觀

B. 學(xué)習(xí)觀

C. 教師觀

D. 學(xué)生觀

正確答案是 ABD，解析：作為其學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)性假設(shè)，建構(gòu)主義對知識、學(xué)習(xí)的實質(zhì)、對于學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗世界提出新的認(rèn)識。

第一，知識觀：質(zhì)疑知識的客觀性和確定性，強調(diào)知識的動態(tài)性。

第二，學(xué)習(xí)觀：建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會互動性和主動建構(gòu)。

第三，學(xué)生觀：強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性。

第四，教學(xué)觀：情景式教學(xué)、支架式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。

故選擇ABD。

三、判斷題

1、研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時，記憶效果最好。

A. 對

B. 錯

正確答案是 A，解析：學(xué)習(xí)程度。如果學(xué)習(xí)達(dá)到剛剛能夠掌握之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時間，就是過度學(xué)習(xí)（過度學(xué)習(xí)的程度為150%）。過度學(xué)習(xí)要比剛能背誦的記憶效果要好。當(dāng)然過度學(xué)習(xí)也有一定的限度，否則造成精力和時間上的浪費，故表述正確。

2、民主型和放任型的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是有利于課堂良好氣氛的形式。

A. 對

B. 錯

正確答案是 B，解析：放任型的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是以無序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的，是一種不利于課堂良好氣氛的形式。

3、創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦，一般人不可能有。

A. 對

B. ?錯

正確答案是 B，解析：創(chuàng)造性思維是受環(huán)境、智力和個性特點等因素影響的，是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是后天培養(yǎng)和訓(xùn)練的結(jié)果，常人可通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練而提高。

4、教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。

A. 對

B. 錯

正確答案是 A，解析：教學(xué)與教育是一種部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教育的一個基本途徑。除教學(xué)外，學(xué)校還通過課外活動、生產(chǎn)勞動、社會實踐等途徑向?qū)W生進(jìn)行教育。

5、畫線是閱讀時常用的一種精細(xì)加工策略。

A. 對

B. 錯

正確答案是 B，解析：畫線一種常見的復(fù)述策略，此外，整體識記和分段識記、多種感官參與、采用多種形式復(fù)習(xí)、適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)都屬于復(fù)述策略。

6、著名心理學(xué)家杰羅姆·凱認(rèn)為沖動型認(rèn)知方式的特點是反應(yīng)快、精確性差。

A. 對

B. 錯

正確答案是 A，解析：杰羅姆?凱根(JeromeKagan)，等人區(qū)分了兩種不同的認(rèn)知風(fēng)格：沖動型和沉思型，它們的差異主要表現(xiàn)在對問題的思考速度上。

7、感受性是指人的感受器對適宜刺激的感覺能力，與感覺閾限限有密切關(guān)系，兩者呈反比例關(guān)系。

A. 對

B. 錯

正確答案是 A，解析：感受性指感覺器官對適宜刺激的感覺能力；感覺閾限是指能引起感覺的持續(xù)一定時間的刺激量，兩者之間成反比關(guān)系。

8、班會活動是班主任進(jìn)行教育活動的輔助手段。

A. 對

B. 錯

正確答案是 B，解析：班會活動是班主任工作的重要內(nèi)容，是班主任進(jìn)行教育活動的重要手段，是培養(yǎng)優(yōu)良班集體的重要方法，也是養(yǎng)成學(xué)生活動能力的基本途徑。

9、《中華人民共和國教師法》正式施行的時間是1994年。

A. 對

B. 錯

正確答案是 A，解析：《中華人民共和國教師法》自一九九四年一月一日起施行。

10、一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響菱形的學(xué)習(xí)，這屬于自上而下的垂直遷移。

A. 對

B. 錯

正確答案是 A，解析：垂直遷移又分為自下而上的遷移和自上而下的遷移。自下而上的遷移指下位的、較低層次的經(jīng)驗影響著上位的較高層次的經(jīng)驗的學(xué)習(xí)；自上而下的遷移指上位的、較高層次的經(jīng)驗影響著下位的較低層次的經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。題干中處于上位概念的“平行四邊形”的學(xué)習(xí)有助于下位概念“菱形”的掌握是自上而下的垂直遷移。

 

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