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動機是激發(fā)和維持個體活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。動機由內(nèi)驅(qū)力和誘因兩個基本因素構(gòu)成。

學(xué)習(xí)動機是激發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機制，學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。

奧蘇貝爾提出，學(xué)校情境中的成就動機主要由以下三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。其中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要、最穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。
學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果相互作用

耶克斯-多德森定律：任務(wù)難度的不同，所需要的動機強度也不同。
(1)在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時：中等偏低的動機強度最有利于問題的解決;
(3) 在學(xué)習(xí)中等強度的問題時：動機強度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系;
(3)在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時：動機強度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是線性的關(guān)系，動機強度越高，學(xué)習(xí)效率越佳。
動機的分類
(1)根據(jù)動機產(chǎn)生的動力來源：
內(nèi)部學(xué)習(xí)動機：往往由內(nèi)在需要所引起，與學(xué)習(xí)本身的興趣相聯(lián)系。
外部學(xué)習(xí)動機：往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯(lián)系。
(2)根據(jù)學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義：
高尚的動機：核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。
低級的動機：核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)的動機只來源于自己眼前的利益。
(3)根據(jù)動機行為與目標(biāo)的遠近關(guān)系：
遠景性動機：與長遠目標(biāo)相聯(lián)系。
近景性動機：與近期目標(biāo)相聯(lián)系。
(4)根據(jù)學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系：
直接動機：與學(xué)習(xí)活動直接聯(lián)系，是由對學(xué)習(xí)的直接興趣、對學(xué)習(xí)活動的直接結(jié)果的追求所引起的。

【習(xí)題】
1. 最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機是()
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B. 興趣 C. 求知欲 D. 成就感

2. 個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要是()
A.附屬內(nèi)驅(qū)力 B. 求知內(nèi)驅(qū)力 C. 自我提高內(nèi)驅(qū)力 D. 欲望內(nèi)驅(qū)力

3. 學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠最持久的推動力是 ()
A.學(xué)習(xí)動機 B. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 C. 自我提高內(nèi)驅(qū)力 D. 附屬內(nèi)驅(qū)力

4. 小學(xué)生為了能得到家長和教師的贊揚而努力學(xué)習(xí)，這種需要是 ()
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B. 自我提高內(nèi)驅(qū)力 C. 附屬內(nèi)驅(qū)力 D. 交往的需要

5. 學(xué)生為了能得到家長和教師的贊揚而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動機主要屬于下列哪種動機?
A.內(nèi)部動機 B. 外部動機 C. 認(rèn)知性動機 D. 交往性動機


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