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一、選擇題（共10題，每小題3分）

1.提出“最近發(fā)展區(qū)”這一概念的心理學(xué)家是(   )
A.佛洛伊德     B.馬斯洛
C.皮亞杰       D.維果斯基

答案:D。維果斯基
2.幼兒期注意發(fā)展的特點(diǎn)是(   )
A.無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意逐漸發(fā)展

B. 有意注意占優(yōu)勢(shì)，無(wú)意注意逐漸展
C.無(wú)意注意逐漸發(fā)展,有意注意未發(fā)現(xiàn)

D.有意注意逐漸發(fā)展，無(wú)意注意未現(xiàn)

答案:A。無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),有意注意逐漸發(fā)展

3.洗手時(shí)，東東突然叫了起來(lái):“洗手液濺進(jìn)眼睛里了"”這時(shí)老師首先應(yīng)該放的是(   )
A.用流動(dòng)水沖洗眼睛
B.用干凈的紙
軟布擦眼睛
C.找保健醫(yī)生
D拉開(kāi)眼皮吹一吹

答案:A。用流動(dòng)水沖洗眼睛

4、幼兒時(shí)期占優(yōu)勢(shì)的記億類型是(   ）
A意義記憶
B.形象記憶
C.詞語(yǔ)邏輯記憶
D.動(dòng)作記憶

答案:B。形象記憶

5.下列選項(xiàng)中不符合幼兒自我評(píng)價(jià)特點(diǎn)的是(   )
A.依從性
B.表百性
C.主觀情緒性
D.全面性

答案:D。全面性

6.在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中，教師最應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是(  ）
A.畫(huà)面干凈、美觀
B.畫(huà)得和教師的一樣
C.按照自己的意愿大膽表達(dá)
D.畫(huà)得越像起好

答案:C。按照自己的意愿大膽表達(dá)
7.下列選項(xiàng)中屬于實(shí)施正面教育原則方法的是(  )
A.樹(shù)立榜祥
B只表?yè)P(yáng)不批評(píng)
C.糾正錯(cuò)誤
D.對(duì)幼兒的錯(cuò)

答案:A。樹(shù)立榜樣

8.教師與家長(zhǎng)溝通的根本目的是（ ）
A.讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的表現(xiàn)
B了解幼兒在家的表現(xiàn)
C.家園合作,形成教育合力
D.完成園長(zhǎng)交給的任務(wù)
答案:C。家園合作，形成校園合力

9.新入園時(shí),如果班里有個(gè)幼兒哭了,其他幼兒也會(huì)跟著哭。這是（ ）
A.情緒的動(dòng)機(jī)作用
B.情緒的信號(hào)作用
C.情緒的組織作用
D.情緒的感染作用
答案:D。情緒的感染作用

10.從生活中選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題作為教學(xué)內(nèi)容的主要原因是(  ）
A教師客易制作教具
B.便于教師教學(xué)
C.符合家長(zhǎng)的希望
D.符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
答案:D。符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

二、簡(jiǎn)答題（共2題，每題15分）
11.簡(jiǎn)述種植活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值。

參考答案：

（1）利用幼兒園種植活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的探索興趣。

（2）利用幼兒園種植活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

（3）利用幼兒園種植活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的合作能力。

（4）利用幼兒園種植活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（5）利用幼兒園種植活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（6）利用幼兒園種植活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)于植物生長(zhǎng)過(guò)程的認(rèn)識(shí)。

（7）利用幼兒園種植活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒在直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)中獲得種植的經(jīng)驗(yàn)，了解植物與人類生活、自然環(huán)境之間的關(guān)系。

（8）利用幼兒園種植活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的好奇心、研究植物的熱情以及關(guān)愛(ài)與呵護(hù)植物的情感和能力。

12.根據(jù)右圖說(shuō)明兒童動(dòng)發(fā)展規(guī)律。

參考答案：

（1）從整體動(dòng)作到局部的、準(zhǔn)確的、專門(mén)化的動(dòng)作

（2）從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作

（3）從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作

（4）從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作

（5）從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作

三、論述題
13.有家長(zhǎng)說(shuō):“這家幼兒園天天讓孩子玩,什么都沒(méi)教。不教拼音，不教寫(xiě)字，孩子連字都認(rèn)不了幾個(gè)。”為什么說(shuō)該家長(zhǎng)的說(shuō)法是錯(cuò)誤的?請(qǐng)說(shuō)明理由。
參考分析點(diǎn)：

幼兒園如果提前將小學(xué)的知識(shí)教給幼兒，如：拼音、漢字等，不符合幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，不利于幼兒身心的發(fā)展，并且家長(zhǎng)的觀點(diǎn)忽視了游戲的價(jià)值，所以該家長(zhǎng)的說(shuō)法是錯(cuò)誤的，具體原因如下：

（1）家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到游戲的重要性。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容。游戲是幼兒對(duì)生長(zhǎng)的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒可以在游戲活動(dòng)中獲得身體、認(rèn)知、語(yǔ)言和社會(huì)性等多方面的發(fā)展。

（2）不利于幼兒身體健康

首先，把幼兒封閉在教室里，束縛在座位上，幼兒缺乏運(yùn)動(dòng)，心肺功能缺少應(yīng)有的鍛煉，不利于其身體健康。其次，幼兒的機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較脆弱，強(qiáng)制性長(zhǎng)時(shí)間的集中注意，大腦容易疲勞，造成神經(jīng)系統(tǒng)的損傷。最后，過(guò)早的規(guī)范性學(xué)習(xí)，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育。

（3）不利于幼兒心理健康

幼兒的大腦以及身體的各個(gè)器官和組織的發(fā)育還不完善，還不能像小學(xué)生那樣坐下來(lái)正規(guī)學(xué)習(xí)，如果過(guò)早進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不符合幼兒心理的發(fā)展水平，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，不利于幼兒的心理健康。

（4）不利于幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

幼兒階段的小學(xué)化，會(huì)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生不良影響，因?yàn)橐荒昙?jí)的大部分知識(shí)和學(xué)前重復(fù)，部分孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)太容易，而產(chǎn)生輕視態(tài)度，會(huì)養(yǎng)成不愛(ài)思考的壞習(xí)慣，不利于以后的學(xué)習(xí)，面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)不良的現(xiàn)象。

（5）不利于健全人格的形成

幼兒在強(qiáng)制中學(xué)習(xí)，活潑好動(dòng)的個(gè)性受到壓抑，難以形成開(kāi)朗、積極、樂(lè)觀、自強(qiáng)、自信、自尊等健全的人格。

（6）不利于幼兒的全面發(fā)展

在幼兒園實(shí)施小學(xué)教育，必然會(huì)忽略其他方面的發(fā)展，只重視文化知識(shí)教育，而不重視孩子非智力因素的發(fā)展，會(huì)造成孩子發(fā)展的片面性和畸形化，不利于素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

四、材料分析題
14.材料:
毛毛是個(gè)活潑的孩子。這學(xué)期體檢時(shí),毛毛被檢直處弱視，需要戴眼鏡治療。李老師發(fā)現(xiàn)毛毛戴眼鏡后變得沉默了,還時(shí)不時(shí)把眼鏡摘下來(lái)。李老師關(guān)心地問(wèn)毛毛，毛毛說(shuō)怕被小朋友笑話，所以不想戴。于是李老師組織了一次“眼清生病怎么辦”的集體活動(dòng)?；顒?dòng)后，幼兒都知道了眼睛生病要治療,毛毛戴眼鏡也是為了治療，毛毛又戴上了眼鏡，又和往常一樣活潑好動(dòng)了。
問(wèn)題:
( 1）李老師組織這次活動(dòng)要解決的問(wèn)題是什么?
(2）李老師的做法哪些方面值得學(xué)習(xí)?
參考分析點(diǎn)：

（1）

①引導(dǎo)全體幼兒了解弱視，并知道眼睛生病要及時(shí)治療。

②關(guān)注毛毛的心理變化，使毛毛重新變得活潑開(kāi)朗。

③發(fā)展幼兒的移情能力，使幼兒能夠懂得換位思考。

（2）

①遵循情感支持性原則，在教育活動(dòng)和日常生活中以積極、溫暖、友善的態(tài)度對(duì)待幼兒。材料中李老師看到毛毛的變化后關(guān)心的詢問(wèn)幼兒，這種做法值得我們學(xué)習(xí)。

②敏銳的發(fā)展教育契機(jī)，結(jié)合幼兒的日常生成教育活動(dòng)。毛毛被檢查出弱視，但是幼兒對(duì)于弱視不了解。李老師隨即開(kāi)展一個(gè)健康領(lǐng)域的活動(dòng)，引導(dǎo)全體幼兒懂得眼睛生病要治療，毛毛戴眼鏡也是為了治療。

③幼兒教師是幼兒身心發(fā)展的養(yǎng)護(hù)者，李老師不僅關(guān)心幼兒的身體健康，而且關(guān)注幼兒心理的變化，在日常之中關(guān)注幼兒的情緒變化，主動(dòng)尋找方法，幫助他們化解消極情緒，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。

④有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，了解幼兒身心發(fā)展中容易出現(xiàn)的問(wèn)題和障礙，并及時(shí)組織活動(dòng)。

⑤在活動(dòng)中不僅讓幼兒了解到弱視，還讓幼兒知道毛毛戴眼鏡是為了治療，引導(dǎo)幼兒理解和分享他人的情感，發(fā)展幼兒移情能力。

15.材料:
新入職的王老師第一次帶大班小朋友做操時(shí),發(fā)現(xiàn)大象的動(dòng)作有些混亂,有的胳膊向左伸，有的向右伸,這是為什么呢?昨天老教師帶操時(shí)，明明大家動(dòng)作很整齊!
問(wèn)題:
(1）請(qǐng)從幼兒左右概念發(fā)展水平的角度分析,幼兒動(dòng)作混亂的原因。
(2）針對(duì)問(wèn)題，提出建議。
（1）幼兒在3歲兒童僅能辨別上下；4歲開(kāi)始辨別前后；5歲開(kāi)始能以自身為中心辨別左右；7歲才開(kāi)始能夠辨別以別人為基準(zhǔn)的左右方位，以及兩個(gè)物體之間的左右方位。

材料中是大班的幼兒僅能以自身辨別左右，方位知覺(jué)水平發(fā)展不完善，對(duì)“左右”概念掌握不準(zhǔn)確，所以做操動(dòng)作混亂。

（2）建議如下：

①由于幼兒只能辨別以自身為中心的左右方位，所以教師在體育活動(dòng)中，要面對(duì)幼兒，采用“鏡面”示范動(dòng)作的方式.

②如有口令，教師的口令和呼號(hào)要清晰而有感情，聲音洪亮而有節(jié)奏。根據(jù)動(dòng)作幅度大小和肌肉有力程度，口令應(yīng)輕重緩急、強(qiáng)弱、快慢之分。

③豐富幼兒空間方位識(shí)別的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用空間方位經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題

a.請(qǐng)幼兒取放物體時(shí)，使用他們能夠理解的方位詞，如把桌子下面的東西放到窗臺(tái)上，把花盆放在大樹(shù)旁邊等。

b.和幼兒一起識(shí)別熟悉場(chǎng)所的位置。如超市在家的旁邊，郵局在幼兒園的前面。

c.在體育、音樂(lè)和舞蹈活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒感受空間方位和運(yùn)動(dòng)方向。

d.和幼兒玩按指令找寶的游戲。對(duì)年齡小的幼兒要求他們按語(yǔ)言指令尋找，對(duì)年齡大些的幼兒可要求按照簡(jiǎn)單的示意圖尋找。

④關(guān)注個(gè)別差異，進(jìn)行因材施教，對(duì)于方位較好的幼兒可以組織幼兒做示范，對(duì)于方位知覺(jué)較差的幼兒可進(jìn)行著重教育。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
16.菊花開(kāi)了，楓葉紅了。幼兒園準(zhǔn)備組織大班幼兒去秋游。園里已經(jīng)聯(lián)系好和車輛。要求各班老師寫(xiě)出自己班的工作計(jì)劃。
要求:假設(shè)你要是大二班的老師,請(qǐng)寫(xiě)出你班的工作計(jì)劃,包括內(nèi)容、目的和方法等。

幼兒園大班秋游活動(dòng)策劃書(shū)

一、活動(dòng)目的

1.知道秋天的季節(jié)特征，了解秋天樹(shù)木的變化

2.能夠獨(dú)自采集樹(shù)葉并拍攝秋天的景色，可以與伙伴分工合作完成樹(shù)木測(cè)量任務(wù)

3.親近自然，感受大自然的美，喜歡和伙伴共同游戲

二、活動(dòng)內(nèi)容

（一）活動(dòng)時(shí)間：

2021年X月X日

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.活動(dòng)前做好安全教育工作，明確家長(zhǎng)委員會(huì)參與活動(dòng)的家長(zhǎng)名單

2.提醒幼兒穿寬松、舒適的衣服、帶好口罩與午餐

3.開(kāi)展過(guò)音樂(lè)活動(dòng)《秋天多么美》、科學(xué)活動(dòng)《秋天的書(shū)》

4.樹(shù)木測(cè)量工具（尺子、軟繩、毛線）、筆記本、水彩筆、相機(jī)

（三）活動(dòng)過(guò)程

1. 8：30班級(jí)集合，強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)，完成點(diǎn)名工作

2. 9：00組織本班幼兒帶好口罩，排隊(duì)上車

3. 9：00-10：00乘車至XX公園

4. 10：00-11：30開(kāi)展活動(dòng)“秋天的樹(shù)”，組織幼兒用不同的工具測(cè)量樹(shù)木，并采集不同樹(shù)木的落葉

5. 11：30-13：00組織幼兒吃午餐

6. 13：00-15：00開(kāi)展活動(dòng)“我給樹(shù)葉找朋友”，組織用自己采集的樹(shù)葉進(jìn)行分類游戲

7. 15：00-16：00乘車返回幼兒園

三、活動(dòng)方法

（一）組織形式

集體活動(dòng)：教師組織所有幼兒共同進(jìn)行分類游戲

小組活動(dòng)：幼兒分組進(jìn)行樹(shù)木測(cè)量，并共同記錄策略結(jié)果

個(gè)別活動(dòng)：幼兒獨(dú)自采集公園中自己喜歡的樹(shù)葉

（二）教學(xué)方法

1.測(cè)量法：教師組織幼兒用尺子、毛線、軟繩等測(cè)量樹(shù)木的粗細(xì)以及樹(shù)葉的大小、長(zhǎng)短

2.分類法：教師組織幼兒根據(jù)樹(shù)葉的形狀、顏色、大小進(jìn)行分類

3.講解法：教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向兒童講解樹(shù)葉變化的原因、幫助幼兒認(rèn)識(shí)秋天不同的花朵

四、活動(dòng)延伸

將本次活動(dòng)延伸至家庭，回到家后與爸爸媽媽一起將采集的屬于制作出樹(shù)葉拼貼畫(huà)帶到幼兒園與其他小朋友分享

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