學習這部分知識要明確課程計劃、學科課程標準、教科書是課程設計的三個層次。在我國，中小學課程主要由課程計劃、學科課程標準和教科書三部分組成。課程設計的三個層次常以多選題形式考查，因此，它是首先需要掌握的一個知識點。接下來，依次闡述三層次的含義、內(nèi)容及其相互關系。
    一、課程計劃
    含義——課程計劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。從含義可知，課程計劃體現(xiàn)的是國家對學校教育的統(tǒng)一要求，是學校組織教學、教師開展教學的依據(jù)。課程計劃是課程設計的第一個層次，同時也是最高層次，其中，課程計劃是“教學和教育工作的指導性文件”這句話尤為重要，是試題?？?。
    與義務教育的特征相對應，義務教育階段的課程計劃具備強制性、普遍性和基礎性的特征。
    構成——課程計劃由教學科目的設置、學科順序、課時分配和學年編制與學周安排四部分構成。其中，教學科目的設置是課程計劃的首要問題，決定了開設哪些科目，也是課程計劃的中心，從教學科目設置的含義本身出發(fā)可以得知課程計劃指向所有學科及其關系。教學科目的設置是容易混淆的知識點，需要重點注意。
    除此之外，學科順序指各門學科的教學順序、課時分配強調(diào)各學科的總時數(shù)，具體包括學年、學期及學周的課時安排、學年編制與學周安排說的是學年階段的劃分、各個學期的教學周數(shù)、學生參加生產(chǎn)勞動的時間、假期和節(jié)日的規(guī)定等，所以，它總體上保證了學校工作的正常進行。
    二、課程標準
    含義——從課程標準與課程計劃的關系講，課程標準是課程計劃的具體化。從含義看，課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是對基礎教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。它規(guī)定了學科的教學目的和任務，知識的范圍、深度和結構、教學進度以及有關教學法的基本要求，指向某一門學科，例如，我們常說的語文課程標準、數(shù)學課程標準等。課程標準包含的內(nèi)容常以多選題形式出現(xiàn)在人們視野。
    從地位上講，課程標準不僅是教材編寫、教學、評價和考試命題的直接依據(jù)，還是課程管理與評價的依據(jù)，也是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準。課程標準和課程計劃一樣，都有各自獨特的作用和地位，因此要注意區(qū)分二者的不同。
    構成——課程標準的內(nèi)容主要包括五部分：前言、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議和附錄。其中，課程目標是核心部分。
    三、教材
    含義——從教材與課程標準的關系看，教材是課程標準的具體化。包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。從地位上看，教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料。
    教科書和講義是教材的主體部分，教科書是依據(jù)課程標準編制的，系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書，其中，課文是教科書的主體。

    整體來看，課程計劃、課程標準和教材三者是依次走向具體化的。它們有各自不同的地位、內(nèi)容及核心主體等。

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