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1.《課程標準》的作用有哪些？

（1）、課程標準是國家對各門學科的教學提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是國家對學校教學實行領導的一種重要工具。

（2）、是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)。

（3）、也是衡量各科教學質量的重要標準。

（4）、教師可以將課程標準作為檢查自己教學質量的依據(jù)。

2、如何貫徹啟發(fā)性教學原則？

貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：

（1）、調動學生學習的主動性。

（2）、啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思惟能力。

（3）、讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。

3、簡述說服教育法的應用要求。

運用說服教育法要注意以下幾點要求：

1.明確目的；

2.富有知識性、趣味性；

3.注意時機；

4.以誠待人。

4.簡述我國基礎教育課程改革中課程評價基本特點。

（1）評價目的是立足過程，促進發(fā)展。

（2）評價主體和內容多元化。提倡教師、學生、家長、管理者共同參與到評價過程中，對學生所做的評價為全面素質評價。

（3）評價方式多樣化。

（4）重評價過程。

5.如何貫徹直觀性教學原則？

①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段。

②直觀要與講解相結合。

③重視運用直觀性語言。

6.影響學生身心發(fā)展的因素有哪些？

根據(jù)辯證唯物主義的觀點，人的發(fā)展是多因素相互作用的結果，主要表現(xiàn)為遺傳、環(huán)境、教育、以及個人主觀能動性。

首先，遺傳是先天性因素，它是個體發(fā)展的物質前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。

其次，環(huán)境對人的發(fā)展起著很大的制約作用，它使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。

再次，學校的教育在人的發(fā)展過程中起著主導作用。

最后，個體身心發(fā)展的內因在于人的主觀能動性。它是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。

7.簡述新課改中教師角色發(fā)生了怎樣的變換？

①新課程要求教師應該是學生學習的促進者

②新課程要求教師應該是教育教學的研究者

③新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者

④新課程要求教師應該是社區(qū)型、開放型的教師

⑤新課程要求教師應該是終身學習的踐行者。

8.簡述教學過程中的基本規(guī)律

（一）間接經驗與直接經驗相統(tǒng)一（間接性規(guī)律）

（二）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）

（三）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）

（四）教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）

9.我國素質教育的內涵是什么？

（1）素質教育是面向全體學生教育

（2）素質教育是全面發(fā)展的教育

（3）素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育

（4）素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育

10.簡述如何建設一個良好的班集體

（一）制定共同的奮斗目標

（二）選拔和培養(yǎng)學生干部

（三）建立嚴明的班級紀律

（四）形成正確的集體輿論和良好的班風

（五）組織形式多樣的教育活動

11.如何開發(fā)和利用課程資源？

（1）進行社會調查

（2）審查學生活動，總結和反思教學經驗

（3）開發(fā)實施條件

（4）研究學生情況

（5）鑒別利用校外資源

（6）建立資源數(shù)據(jù)庫

（7）發(fā)揮網(wǎng)絡資源的作用

12.上好一堂課的基本要求。

（1）教學目標明確 ；

（2）內容正確 ；

（3）方法得當；

（4）表達清晰；

（5）重點突出；

（6）組織嚴密；

（7）課堂氣氛熱烈

13.備課的基本要求

首先，做好三項工作：鉆研教材，了解學生和設計教學方法，即備教材、備學生、備教法。其次：寫好三種計劃：分別是學期的教學進度計劃，再次是寫好課題（單元）教學計劃，最后是寫好課時（教案）教學計劃。

14.簡述談話法及其運用的基本要求。

談話法也叫問答法，它是指教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。

運用談話法的基本要求：（準備計劃，提出問題，善于啟發(fā)，做好小結）

（1）要準備好問題和談話計劃。

（2）提出的問題要明確，能引起思維的活躍，問題的難易要因人而異。

（3）要善于啟發(fā)誘導。

（4）要做好歸納、小結，使學生的知識系統(tǒng)化、科學化.

15.簡述教師專業(yè)化發(fā)展的內容

（1）專業(yè)理想的建立。

（2）專業(yè)知識的拓展與深化。教師專業(yè)知識主要包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和一般文化知識。

（3）專業(yè)能力的提高。這種專業(yè)能力包括語言表達能力、組織管理能力、組織教育教學能力、自我調控能力以及自我反思能力。

（4）專業(yè)自我的形成。

16.簡述教師專業(yè)化發(fā)展的途徑（策略）

教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括師范教育、新教師的入職輔導、在職培訓、自我教育。除此之外，作為教師還可以從以下幾個方面著手來促進自身的專業(yè)發(fā)展：觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動；開展微格教學；進行專門訓練；反思教學經驗。

17.簡述班主任的職責

(1)了解學生；

(2)組織和培養(yǎng)班集體；

(3)建立學生檔案；

(4)個別教育；

(5)班會活動；

(6)協(xié)調各種教育影響；

(7)操行評定；

(8)寫好工作計劃與總結。

18.簡述了解學生的內容與方法

（1）了解和研究學生個人。

（2）了解學生的群體關系。

（3）了解和研究學生的學習和生活情境。

了解和研究學生的方法：

（1）觀察法

（2）調查研究法

（3）分析書面材料

（4）與學生本人的談話來了解。

19.簡述教育對人的全面發(fā)展的影響作用

學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用其原因如下：

（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動

（2）學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素

（3）學校教育由專門從事教育工作的教師負責

學校教育在影響人的發(fā)展上的獨特功能

（1）學校教育對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范

（2）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能

（3）學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值

（4）學校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功

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