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1.《課程標準》的作用有哪些?
(1)、課程標準是國家對各門學科的教學提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格,是國家對學校教學實行領導的一種重要工具。
(2)、是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)。
(3)、也是衡量各科教學質量的重要標準。
(4)、教師可以將課程標準作為檢查自己教學質量的依據(jù)。
2、如何貫徹啟發(fā)性教學原則?
貫徹啟發(fā)性原則的基本要求:
(1)、調動學生學習的主動性。
(2)、啟發(fā)學生獨立思考,發(fā)展學生的邏輯思惟能力。
(3)、讓學生動手,培養(yǎng)獨立解決問題的能力。
3、簡述說服教育法的應用要求。
運用說服教育法要注意以下幾點要求:
1.明確目的;
2.富有知識性、趣味性;
3.注意時機;
4.以誠待人。
4.簡述我國基礎教育課程改革中課程評價基本特點。
(1)評價目的是立足過程,促進發(fā)展。
(2)評價主體和內容多元化。提倡教師、學生、家長、管理者共同參與到評價過程中,對學生所做的評價為全面素質評價。
(3)評價方式多樣化。
(4)重評價過程。
5.如何貫徹直觀性教學原則?
①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段。
②直觀要與講解相結合。
③重視運用直觀性語言。
6.影響學生身心發(fā)展的因素有哪些?
根據(jù)辯證唯物主義的觀點,人的發(fā)展是多因素相互作用的結果,主要表現(xiàn)為遺傳、環(huán)境、教育、以及個人主觀能動性。
首先,遺傳是先天性因素,它是個體發(fā)展的物質前提,為個體的身心發(fā)展提供了可能性。
其次,環(huán)境對人的發(fā)展起著很大的制約作用,它使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。
再次,學校的教育在人的發(fā)展過程中起著主導作用。
最后,個體身心發(fā)展的內因在于人的主觀能動性。它是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。
7.簡述新課改中教師角色發(fā)生了怎樣的變換?
①新課程要求教師應該是學生學習的促進者
②新課程要求教師應該是教育教學的研究者
③新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者
④新課程要求教師應該是社區(qū)型、開放型的教師
⑤新課程要求教師應該是終身學習的踐行者。
8.簡述教學過程中的基本規(guī)律
(一)間接經驗與直接經驗相統(tǒng)一(間接性規(guī)律)
(二)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律)
(三)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一(教育性規(guī)律)
(四)教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一(雙邊性規(guī)律)
9.我國素質教育的內涵是什么?
(1)素質教育是面向全體學生教育
(2)素質教育是全面發(fā)展的教育
(3)素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育
(4)素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育
10.簡述如何建設一個良好的班集體
(一)制定共同的奮斗目標
(二)選拔和培養(yǎng)學生干部
(三)建立嚴明的班級紀律
(四)形成正確的集體輿論和良好的班風
(五)組織形式多樣的教育活動
11.如何開發(fā)和利用課程資源?
(1)進行社會調查
(2)審查學生活動,總結和反思教學經驗
(3)開發(fā)實施條件
(4)研究學生情況
(5)鑒別利用校外資源
(6)建立資源數(shù)據(jù)庫
(7)發(fā)揮網(wǎng)絡資源的作用
12.上好一堂課的基本要求。
(1)教學目標明確 ;
(2)內容正確 ;
(3)方法得當;
(4)表達清晰;
(5)重點突出;
(6)組織嚴密;
(7)課堂氣氛熱烈
13.備課的基本要求
首先,做好三項工作:鉆研教材,了解學生和設計教學方法,即備教材、備學生、備教法。其次:寫好三種計劃:分別是學期的教學進度計劃,再次是寫好課題(單元)教學計劃,最后是寫好課時(教案)教學計劃。
14.簡述談話法及其運用的基本要求。
談話法也叫問答法,它是指教師按照一定的教學要求向學生提出問題,要求學生回答,并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。
運用談話法的基本要求:(準備計劃,提出問題,善于啟發(fā),做好小結)
(1)要準備好問題和談話計劃。
(2)提出的問題要明確,能引起思維的活躍,問題的難易要因人而異。
(3)要善于啟發(fā)誘導。
(4)要做好歸納、小結,使學生的知識系統(tǒng)化、科學化.
15.簡述教師專業(yè)化發(fā)展的內容
(1)專業(yè)理想的建立。
(2)專業(yè)知識的拓展與深化。教師專業(yè)知識主要包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和一般文化知識。
(3)專業(yè)能力的提高。這種專業(yè)能力包括語言表達能力、組織管理能力、組織教育教學能力、自我調控能力以及自我反思能力。
(4)專業(yè)自我的形成。
16.簡述教師專業(yè)化發(fā)展的途徑(策略)
教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括師范教育、新教師的入職輔導、在職培訓、自我教育。除此之外,作為教師還可以從以下幾個方面著手來促進自身的專業(yè)發(fā)展:觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動;開展微格教學;進行專門訓練;反思教學經驗。
17.簡述班主任的職責
(1)了解學生;
(2)組織和培養(yǎng)班集體;
(3)建立學生檔案;
(4)個別教育;
(5)班會活動;
(6)協(xié)調各種教育影響;
(7)操行評定;
(8)寫好工作計劃與總結。
18.簡述了解學生的內容與方法
(1)了解和研究學生個人。
(2)了解學生的群體關系。
(3)了解和研究學生的學習和生活情境。
了解和研究學生的方法:
(1)觀察法
(2)調查研究法
(3)分析書面材料
(4)與學生本人的談話來了解。
19.簡述教育對人的全面發(fā)展的影響作用
學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用其原因如下:
(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動
(2)學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素
(3)學校教育由專門從事教育工作的教師負責
學校教育在影響人的發(fā)展上的獨特功能
(1)學校教育對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范
(2)學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能
(3)學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值
(4)學校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功
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